{"id":137532,"date":"2022-12-19T08:45:44","date_gmt":"2022-12-19T13:45:44","guid":{"rendered":"https:\/\/sportseco.com\/?p=137532"},"modified":"2022-12-19T08:45:46","modified_gmt":"2022-12-19T13:45:46","slug":"como-las-escuelas-de-panama-adoptaron-la-educacion-para-el-desarrollo-sostenible-en-respuesta-a-la-pandemia-de-covid-19","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sportseco.com\/?p=137532","title":{"rendered":"C\u00f3mo las escuelas de Panam\u00e1 adoptaron la educaci\u00f3n para el desarrollo sostenible en respuesta a la pandemia de COVID-19"},"content":{"rendered":"\n

En medio de la selva paname\u00f1a, es posible toparse con aldeas rurales en donde viven comunidades ind\u00edgenas. Aunque las comunidades ind\u00edgenas var\u00edan mucho a lo largo y ancho de Panam\u00e1, lo que salta inmediatamente a la vista es el respeto compartido por la naturaleza y el medio ambiente. Las comunidades ind\u00edgenas paname\u00f1as desempe\u00f1an un papel importante en la preservaci\u00f3n de la diversidad del paisaje cultural y biol\u00f3gico. Sin embargo, siguen haciendo frente a la marginaci\u00f3n social, la pobreza y la falta de recursos y las dificultades para acceder a la educaci\u00f3n. La pandemia de COVID-19 aument\u00f3 estos desaf\u00edos, especialmente debido al cierre de escuelas, lo que afect\u00f3 a estudiantes, docentes y comunidades locales.<\/p>\n\n\n\n

Debido a normas y pr\u00e1cticas socioculturales profundamente arraigadas que se han institucionalizado en la sociedad y en el sistema educativo, los alumnos ind\u00edgenas tienen oportunidades limitadas de acceso a la educaci\u00f3n, de permanecer en ella y completar sus estudios. Durante el confinamiento y los periodos de cuarentena tanto los estudiantes como los docentes no pudieron asistir a sus centros educativos.<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, a pesar de los desaf\u00edos debido a la pandemia, considerando que todos los estudiantes deben seguir aprendiendo, la comunidad educativa, desde los docentes hasta el Ministerio de Educaci\u00f3n, se moviliz\u00f3 para garantizar que los ni\u00f1os pudieran seguir aprendiendo a distancia y volver a la escuela lo antes posible.<\/p>\n\n\n\n

\"ESD<\/figure>\n\n\n\n

Docentes del Centro Educativo Bucori<\/p>\n\n\n\n

\u00a9 Escuela Bucori<\/p>\n\n\n\n

Garantizar que nunca se interrumpa el aprendizaje<\/h2>\n\n\n\n

A pesar de que muchos hogares ind\u00edgenas no tienen acceso a las tecnolog\u00edas digitales, los docentes, los padres y los ni\u00f1os de las escuelas locales adoptaron un enfoque integral y se comprometieron a encontrar soluciones innovadoras. Por ejemplo, el Centro Educativo Bucori, situado en el distrito de Kasupin, se puso en contacto con la Asociaci\u00f3n de Padres para elaborar materiales de estudio que permitieran a los ni\u00f1os aprender a distancia y mantener el contacto con sus profesores. Cada profesor contribuy\u00f3 construyendo e imprimiendo m\u00f3dulos para sus alumnos. En mayo de 2022, tras las medidas de seguridad establecidas por el Ministerio de Educaci\u00f3n y el Ministerio de Sanidad, los ni\u00f1os pudieron volver a la escuela asistiendo a una ense\u00f1anza h\u00edbrida.<\/p>\n\n\n\n

Como directora de este centro, me preocupaba mucho la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os de la comunidad, as\u00ed que decid\u00ed reunirme virtualmente con mis colegas para motivarlos a encontrar una manera de trabajar con nuestros alumnos. Decidimos crear m\u00f3dulos de estudio.<\/p>\n\n\n\n

Juana Gonz\u00e1lez, directora del Centro Educativo Bucori<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, la movilizaci\u00f3n de la comunidad proporcion\u00f3 al Centro Educativo Bucori y a sus docentes y personal la oportunidad de participar en un taller para formadores sobre Educaci\u00f3n para el Desarrollo Sostenible (EDS).<\/p>\n\n\n\n

Preparar a los alumnos para el cambio clim\u00e1tico<\/h2>\n\n\n\n

La EDS pretende dotar a los alumnos de todas las edades de los conocimientos, competencias, actitudes y valores necesarios para que hagan frente a los retos mundiales interconectados como el cambio clim\u00e1tico, la p\u00e9rdida de biodiversidad, el uso no sostenible de los recursos y las desigualdades socioecon\u00f3micas. Los talleres ayudaron a que el centro educativo adquiriera los conocimientos necesarios para promover distintos programas y actividades en torno al desarrollo sostenible y el cambio clim\u00e1tico.<\/p>\n\n\n\n

\"ESD<\/figure>\n\n\n\n

Alumna del Centro Educativo Bucori<\/p>\n\n\n\n

\u00a9 Escuela Bucori<\/p>\n\n\n\n

\"ESD<\/figure>\n\n\n\n

Actividad de EDS en la escuela Las Gaitas<\/p>\n\n\n\n

\u00a9 Escuela Las Gaitas<\/p>\n\n\n\n

Mientras tanto, en el distrito de Capira, la comunidad educativa de la escuela Las Gaitas tambi\u00e9n tuvo que hacer frente a la crisis sanitaria mundial e intent\u00f3 garantizar la continuidad pedag\u00f3gica de sus 45 alumnos. Se mantuvieron estrechos v\u00ednculos entre docentes, padres y alumnos. Se incit\u00f3 a los padres a que siguieran implic\u00e1ndose tanto dentro como fuera del aula, ya que su apoyo fue esencial durante la pandemia para ayudar a los alumnos a sentirse m\u00e1s seguros y confiados.<\/p>\n\n\n\n

La pandemia signific\u00f3 tambi\u00e9n una oportunidad para que la escuela Las Gaitas integrara la EDS en la estrategia de adaptaci\u00f3n de la comunidad. Mediante la gesti\u00f3n eficaz de los fondos asignados por el Ministerio de Educaci\u00f3n de Panam\u00e1, la coordinaci\u00f3n del apoyo recibido de los benefactores de la comunidad, as\u00ed como la colaboraci\u00f3n con los padres para cultivar un huerto escolar, la escuela logr\u00f3 evitar la escasez de comida en el comedor. Los alumnos recibieron un plato diario de alimentos nutritivos, algo que influy\u00f3 directamente en que obtuvieran mejores rendimientos escolares.<\/p>\n\n\n\n

Como director de la escuela, reconozco la importancia de una buena alimentaci\u00f3n para los alumnos, ya que de esta manera se obtienen mejores resultados en el aprendizaje, por lo que, junto con mi equipo, nos esforzamos no s\u00f3lo para llevar a cabo una gesti\u00f3n eficiente con fondos propios, sino tambi\u00e9n en generar alianzas para adquirir apoyos en diversos \u00e1mbitos con miras a satisfacer las necesidades de la escuela.<\/p>\n\n\n\n

Alejandro Gonz\u00e1lez, director de la escuela de Las Gaitas<\/p>\n\n\n\n

Gracias a los talleres sobre EDS organizados por la Oficina Regional de la UNESCO en San Jos\u00e9, los docentes y el personal de las escuelas adquirieron nuevas experiencias y conocimientos para poner en marcha programas y proyectos sobre desarrollo sostenible, as\u00ed como para compartir experiencias entre ellos. Los participantes adquirieron una nueva perspectiva sobre c\u00f3mo mejorar los planes de estudio, la pedagog\u00eda y las infraestructuras para ofrecer una educaci\u00f3n de calidad a sus alumnos.<\/p>\n\n\n\n

La pandemia de COVID-19 puso a prueba la capacidad de los docentes, los educandos y las comunidades locales de todo el mundo para adaptarse a una crisis sin precedentes. Sin embargo, como han demostrado estas dos escuelas de Panam\u00e1, la solidaridad y el compromiso de la comunidad local tienen el poder de garantizar la continuidad transformadora del aprendizaje y de fomentar las condiciones sociales adecuadas y un planeta m\u00e1s sostenible y equitativo.<\/p>\n\n\n\n